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每天只问小孩四句话---改变孩子一生

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有位父亲他对女儿的教育方式比较独特,他从来没有辅导过女儿做功课什么的,就是每天回来跟女儿聊十分钟,只聊四个问题,就完成了他的家庭教育。这四个问题是:7 r- o0 F: l8 E
1,学校有什么好事发生吗?# {8 n- q0 _( Y
2,今天你有什么好的表现?
% v! \) H! _( b# y/ P3,今天有什么好收获吗?2 `. i- |# o. r4 K. h1 k- \
4,有什么需要爸爸的帮助吗?9 L5 g) E# ^2 h$ d' J5 C3 w
看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:2 X  I  q8 b( |' B* [3 z
    第一个问题其实是在调查女儿的价值观,了解她心里面觉得哪些是好的,哪些是不好的;
7 F$ F4 w; _/ N1 \) ?" I6 U8 X    第二个问题实际上是在激励女儿,增加她的自信心;+ }; t" X. P5 L& Z& O: w
    第三个问题是让她确认一下具体学到了什么;
7 Z/ R# \4 O, W% S    第四个问题则有两层意思,一是我很关心你,二是学习是你自己的事。就是这简简单单的四个问题,包含了很多关爱关怀在里面,事实上也证明很有效。: f+ b7 B3 {, M* \' l& E
  在教育理念中,要把孩子教育好,最关键的就是亲子关系要处理好。如果家长在孩子心中建立起绝对的责任,孩子相信家长无条件地爱着自己,相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好,如果孩子在潜意识里对此达到完全相信,那么这种关系是良性的,是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下,所有教育孩子的最简单的事情,用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。但是,现实生活大部分人的亲子关系是不稳定的,或者说是扭曲的,孩子并不能真正信任家长。  g6 V9 }0 K7 [" ]7 a+ |
谁家的父母都是爱自己的子女的,但中国98%的家长错把爱的方式当成了爱。比如给孩子最好的东西吃,最好的衣服穿,这只是一种爱的方式,并不是爱本身。而家长们的爱也经常是有条件的,比如会出现只要这次考试得了前三名,就带你去哪里玩等等。5 o; V' x& @- Q  K
    爱是一个生命喜欢另一个生命的感情,是一种平等的关系,是无条件的,是一种整体接纳的,是要让对方接收到的,要真正做一个好家长并不难,要教育好孩子一定要注意下面几句话:
  @% Y" i) _: U! |7 {1,绝对禁止高压/打骂孩子的做法,建立平等的关系。. w; k( P+ P7 V# G! {( s9 e# O/ e* `
2,真正地无条件爱孩子,给予孩子精神意义上的爱。) J" U# z5 Q8 _! Y8 U, O
3,一定要尊重孩子的独立人格。
6 {' g5 `: T: N- C- E" Y4,用正面的方法教育孩子,时常对其鼓励表扬。
7 s) }. W  u6 r. K) }( f5,调正亲子关系,这是最重要的一点。1 \4 E: @. i3 _5 w8 @9 D
6,要注意孩子的人格精神。
! Y6 C; i6 x- n' J* \, M. B; R4 C! [/ n) T$ K& S5 B/ q& Z  S# u6 B# `
如果真正理解了以上的六句话,教育好孩子就是易如反掌的事情了。

7 \6 x9 q! S: h" l2 e/ m
家长应知道的心理学规律

- v5 r4 U8 H! i' r6 e) \

9 ]" M9 G6 S+ E) E7 l/ @5 {家庭教育实际上是一门"动心"的艺术,如果不能把工作做到孩子的心坎上,其教育的效果往往会苍白而无力。     ! z# O2 Y8 T# F8 s6 G  p0 d
因此,在教育孩子的过程中,每位母亲都应努力探索一些"心理规律"的积极或消极影响,并趋利避害地发挥它们的作用,从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤!

6 U/ C. k7 P1 A6 `
* O& S0 ?7 O8 C/ e0 X2 ]5 V; [9 V5 X2 m* E& y
[size=+0]心理规律一:罗森塔尔效应[size=+0]   
, b% u4 K0 x, f& Y . a+ W: f+ R. n0 D5 c7 ~0 @% y
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:      4 F  [1 O' N; |
他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物。 3 G9 a* g2 J2 @* @+ _! T
     & ]5 l: z- W8 j1 O( l) D. Z# p0 \& `
于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名 5 f* j, ^7 H  t# {' E; ?
字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼 者。 + B; B* V/ a2 ?+ q! d& z& e
     ' K, Q3 j% }% h" t; {) |! G) C8 j
为什么会出现这种现象呢?正是"暗示"这一神奇的魔力在发挥作用。
% L4 U" G4 h2 A5 y     , z% X& s+ o3 g$ o% q' P1 @
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的,有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人,同时也是施加心理暗示的人。如 1 w8 P; |: J+ o) v6 G* o
果是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情绪受到影响,严重的甚至会影响其心理健康。相反,如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定,通过期待的眼神、赞 ) Q( g1 @0 m4 l+ B+ W) a/ Z
许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田,使孩子更加自尊、自爱、自信、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的成果就会有多大! 4 G, j- v# W) @8 |( o# U

$ y3 ^% p  z: U. B! ^/ r[size=+0]心理规律二:超限效应  
. R4 W; N) O" G7 t     2 t* v! ~3 g" A. V- }* Z9 }
美国著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只 捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克?吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从 盘子里偷了2元钱。  % y6 ?' g: u, s( L2 g: t, X- U
     : K% t4 d4 T" V) L  i. ~
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为"超限效应"。  
- A! X/ ^8 i9 Z     / D2 P6 ]1 n1 d" i$ B. F5 q0 }
超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被"逼急"了,就会出现"我偏要这样"的反抗心理和行为。
5 A% E0 x. M  W2 C3 E3 e
( l8 F3 Z8 U' D( w; X: U     
6 |, S5 n$ g0 F( H. K! ^可见,妈妈对孩子的批评不能超过限度,应对孩子"犯一次错,只批评一次"。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度、换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被"揪住不放",厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
  r. ?$ U0 q# Y& w! L+ z2 v( H: f* g, D8 b6 s- T( x' w2 F
[size=+0]心理规律三:德西效应
! F# Y( u9 D4 ~' s4 z0 v9 T1 j     
" N0 @5 {! O' U0 g5 F( t心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:      
6 a1 T& {2 |& y2 v7 b: v! @% D有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:"你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。"孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地 走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,"一天才2美分,知不知道我们多辛苦!"他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了!
$ h7 W1 r& T. q     7 S2 Y  u# w. L% R6 Y1 O0 ?
在这个寓言中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机"为自己快乐而玩"变成了外部动机"为得到美分而玩",而他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。  6 {, ]6 G" ^% F, i1 d# u- p/ ~
     
) I* {) D7 |* A; r% p; h德西效应在生活中时有显现。比如,父母经常会对孩子说:"如果你这次考得100分,就奖励你100块钱"、"要是你能考进前5名,就奖励你一个新玩具"等等。家长们也许没有想到,正是这种不当的奖励机制,将孩子的学习兴趣一点点地消减了。     ! u# M8 q+ p5 w5 @! j9 S/ m: c
在学习方面,家长应引导孩子树立远大的理想,增进孩子对学习的情感和兴趣,增加孩子对学习本身的动机,帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,则最好不要。 5 s6 Y( }. M$ Z; m* B
8 X" `, a6 X, P
[size=+0]心理规律四:南风效应
- _/ z9 a2 r# g( p6 [     7 @& f1 z3 @4 H
南风"效应也称"温暖"效应,源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言:  
# L; Q! U7 r4 v& L. _" U     
. t" f+ R& G- s) o' a# i2 c7 X北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
% R" }8 b* ?. c% c+ H8 G     
; h* t5 v$ w  z, p( J' a9 L) y故事中南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是"南风效应"。  
# }9 y" N  S) _2 l/ n) N1 J: k     # ~4 D% u' N7 S% e2 [3 G1 B6 I
由此我们可以知道,家庭教育中采用"棍棒"、"恐吓"之类"北风"式教育方法是不可取的。实行温情教育,多点"人情味"式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达到事半功倍的效果。
( y4 y" U( S9 ]* W1 b4 Q% O' X* T* J% J& s) w( W
[size=+0]心理规律五:木桶效应
. J1 |+ W$ `# L; t: V& ~     - p$ Q* ?7 R, \2 e8 X+ Z
"木桶"效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。
0 \# }; g( O8 j) o* H) ^$ S, q% `# e0 U8 a/ K) q
     
& w5 U4 A  Q! \* n# c& Z一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶,每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的 突出,而是应该取决于它的整体状况,特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学科上多花费一些时 间,做到"取长补短"。
! |' p# i* l# J( o6 t, T' w" w+ b: u
[size=+0]心理规律六:霍桑效应
5 h  r7 H: |8 q$ |) i     
9 @2 ]5 K3 s0 f, d, ?8 d- ~美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍然愤愤不平,生产状况很不理想。后来,心 理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验 收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产值大幅度提高。  
# }/ J1 ]' h. y. l$ N& V1 z     ; p! G4 T' x  ~0 ~
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来。作为母亲,要尽量挤出时间与孩子谈心,并且在谈的过程中,要耐心地引导孩子尽情地说,说出自己生活、学习中的困惑,说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。 ) C/ S3 I: }- j9 s6 Z, ]
     
7 D( P2 i) f0 A; a孩子在"说"过之后,会有一种发泄式的满足,他们会感到轻松、舒畅。如此,他们在学习中就会更加努力,生活中就会更加自信!
  |$ _  M3 y2 @, _; ~) @
* l: i" t0 b; q6 w8 R[size=+0]心理规律七:增减效应
7 c; `0 A! P: {, T$ l( S0 }8 n     $ p7 D, x0 z$ @. y. T( J
人际交往中的"增减效应"是指:任何人都希望对方对自己的喜欢能"不断增加"而不是"不断减少"。比如,许多销售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。  
& m/ ?* ]$ F  M% ^+ |     3 o5 Q  A8 f5 K( J1 H
我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番,并常常采用"先褒后贬"的方法。其实,这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候,我们不妨运用"增减效应",比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病,然后再恰如其分地给予赞扬…… ) Z( H7 h3 E: A- c
- w2 J7 B8 p' M7 P  M8 L0 P& @: U
[size=+0]心理规律八:蝴蝶效应, ?+ L1 _; [5 m
     
8 q0 q. m1 |" T' J( @据研究,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,由于其他各种因素的掺和,几星期后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现 象称为"蝴蝶效应",并作出了理论表述:一个极微小的起因,经过一定的时间及其他因素的参与作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。  ; e: K6 j( ^' B4 q. F* E* `8 a
     ) ]# u/ X: c) S! [4 ?0 G+ D
"蝴蝶效应"告诉我们,教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理,正确和恰当的,可能影响孩子一生;错误和武断的,则可能贻误孩子一生。
# r* \; k- \* H- H4 d
6 |4 t' u: H) ~* T( n[size=+0]心理规律九:贴标签效应
0 V) i0 h0 B" Z7 V     
! ~& C  B; A. Z" K7 A% W在第二次世界大战期间,美国由于兵力不足,而战争又的确需要一批军人。于是,美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此,美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员,并随他们一起到前线作战。  % ^# V* `( Z9 l4 }, r
     ( r4 ~4 |+ ?1 h5 g+ [8 s- {3 @; R
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教,而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定,叙述的是犯人在狱中的表现是 如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后,犯人们开赴前线,专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果,这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色,他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来,心理学家就把 这一现象称为"贴标签效应",心理学上也叫暗示效应。 ( H% T& e' X9 d! ~/ u, H
     ( {0 |" l. b! M. K
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如,如果我们老是对着孩子吼"笨蛋"、"猪头"、"怎么这么笨"、"连这么简单的题目都不会做"等,时间长了,孩子可能就会真的成为了我们所说的"笨蛋"。
/ T3 \8 O- W9 L+ d% B) `" {     ( S: m- r* D3 X, p) T
所以,妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言,多用激励性语言,对孩子多贴正向的标签。
0 l4 K0 k" F- I. _6 T5 t0 B* ?% G/ O" H' }) Z0 c
[size=+0]心理规律十:登门槛效应
  D1 a/ _, i  q1 A: P  Q, p     
- m  L  G& Z2 z& @; r0 @7 `日常生活中常有这样一种现象:在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较高的要求,很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为"登门槛效应"。  
' P7 u* C8 ^$ f, G! ]- R" o     1 X- L& `* |' Y2 {; _. I8 ^7 p$ e
在家庭教育中,我们也可以运用"登门槛效应"。例如,先对孩子提出较低的要求,待他们按照要求做了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐提高要求,从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。  
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